第343章 五年的子弹
第343章 五年的子弹 (第1/2页)“你是？”顾陆要先弄清此人的身份。
入校的头一年，找他签名的学生很多，近两年逐渐少了，但也不是没有。
“我是五四文学社外联部的社员周甲泽，今天非常冒昧的来打扰顾老师。”小泽介绍自己，还用手势进行辅助说明。
“那去旁边说吧。”听到文学社的名号，顾陆就大抵知道对方要说什么了。
只是别挡在人行横道上，会影响别人，两人走到一旁。
“我们五四文学社准备发布一个刊物，能否请顾老师给我们取个刊名？一方面顾陆老师是我们文学社的荣誉会长，另一方面顾老师的文学成就高。”小泽大着胆子说。
北大至少有三分之一的社团都邀请过顾陆，说唐僧肉有点夸张，但也绝对是香饽饽。
小泽见对方没反应，开始笨拙的夸奖，“因为顾老师非常有取名天赋，《少年》一听就很少年气。”
夸得一点也不真诚，但主要是一个人敢夸一个人敢信。
顾陆目前就在两个社团挂名，五四文化社和模联。他思考着，虽然之前他是取名废，但经过几年的成长，说不定有长足的进步呢？
“你们对社团刊物的名字有什么要求吗？”自打妹妹醒了并且逐渐走向好转，顾陆心态开朗了很多。
“就是既具有朝气，又能显现出我们五四文学社的底蕴。”小泽形容，还补充一下，“最好能和《少年》一样。”
能被写上教科书的刊物，全国也屈指可数。
“八中取名为少年，因为那时我正少年。那我们现在叫《青年》怎么样？”顾陆低头思索，再度抬头时给出了答案。
这名字，你说好吧，也好。就是有点无聊。可好歹也让顾陆老师取名了，计划成功了一半。
“感谢顾老师，非常好的名字——很有青年气。”小泽主要也比较老实，夸人都不会。
小泽生硬转折，“呃……对了，顾老师最近有没有突然想写稿的想法？”
太生硬了，但是不巧，顾陆今日可太忙碌了，就当前的码字工作，日程都排到半个多月后了。
“最近没有，有的话联系你。”顾陆说。
大佬已经很好说话了，小泽感觉自己今日收获已是不错！
“打扰了，那顾老师要是有想法了，可以马上联系我。您看，方便加一个联系方式吗？”小泽掏出自己的二维码，虽然自己嘴不快，但掏手机快啊！
顾陆加了一个联系方式，他等会还要去拜访长辈。
小泽目送着“别人家的孩子promax”的离开，嘟囔着，感觉顾陆老师也挺好说话的……
本来也没人说过顾陆不好说话，只是三番四次拒绝邀请，给人印象是不好相处。
这涉及到顾陆名气过大的原因了，也不参加什么社团活动，论坛传着传着，他就变成高冷一派。
“好像还说因为顾陆老师不创作了，不受校方某些短视的领导人重视，应该也是讹传吧。”
“毕竟好歹是北大的校方，应该没有那么无脑吧？虽说清华今年经常冒出很神经的新闻，但清华是清华，北大可是北大。”小泽的瞳孔里透露着没有被社会拷打，和柴米油盐压倒的清澈。
要赶快把好消息报告给社长，虽然小泽认为“青年”这名字，并没社长等人经过讨论取的“抽屉”好。
……
迪博不愧是驻华大使馆的工作人员，感觉有点被同化了，休息日还在工作。这不，就找到外交部门的老朋友把事情说清楚，而老朋友向上汇报，一篇文章能够节约一只熊猫，感觉也挺划算的。
所以给予的回复是：“我们部门会尝试着邀请，如果作家本人同意，那么我们原则上同意。因为中方十分珍惜和法兰西的友谊。”巴拉巴拉一堆。
邀请非常的正式，可不单单是电子邮件。
外交部门会发出正式的邀请。至少抵一只熊猫的含金量，你以为呢？
安排完邀请函送达学校的行程，赵主任忙里偷闲，伸个懒腰。
“时隔五年的子弹吗？”赵主任笑了。
没错，赵主任还是赵主任，五年时间从副主任变成主任，他所处的位置，几年能往前挪一步，也实属不易。
“哈哈哈，被这颗子弹击倒是刘教授应得的。”赵主任的笑容带点幸灾乐祸，有点子私人仇怨。
他口中的刘教授，当然是南大博导，国内法语教学研究会的副会长，2014年中法建交五十周年庆文化交流团，华夏方的领队。
当然，交流是很成功的，毕竟国与国之间总是要相互留面子的。刘教授选的人也有本事，蒋势、梅盛的作品也不错，文化交流会其乐融融。
只是明显就不如上次西班牙，赠礼的交换是必备，好不好看，有没有私赠。
真不怪蒋势、梅盛，前者法国留学所写散文是写出三分法国的“散、漫”，中间顿号不是多余。后者获得法兰西勒诺陀文学奖也不是吹的。
可你让他们去打茨威格——太勉强了！
传记之王，不是自称的。
罗曼·罗兰、纪德（奥斯卡·王尔德传记作家）都略逊一筹，至少法国人自己都这么认为。
“西班牙交流会结束，除了常规的礼物，西方领队莫亚特别给顾陆和双池礼物。挪威交流会结束，挪威文化部门对外交流部门副部，代表挪方，送给了顾陆在罗弗敦群岛一套房。法国交流结束呢，反倒是我国送给了作家马克西克一个醴陵瓷器。差距太明显了。”
挪威送东西都这样。前面说过，每年送给英国圣诞树，还构思把哈尔蒂亚峰送给邻国芬兰（这样可以拔高对方平均海拔），庆贺对方独立百周年。
而罗弗敦群岛是全球看极光最佳地点之一。因此，说是送房子，实际挪威送的是极光，了解详情之后，是不是感觉礼物很挪威风格。
赵主任的电脑上外网肯定是不用翻墙的，轻松进入红迪网（reddit）的r/Norsk，一个和挪威相关的论坛。
搜索“KrigenforAntarktika”就出现了相关内容。
一个用户名D6r的网友发问：“能不能告诉我，为什么《南极争夺战》是赞美我们挪威阿蒙森，但文中百分之九十的内容不都是在夸奖英国人斯科特吗？”
互联网有个段子是：华夏人一生都在做阅读理解。实际这种题目是全球通用的，比如英语体系的ELA（英语语言艺术）。挪威语肯定也有，很明显是顾陆的文章被当做外国版的阅读理解了。
下面也有不少不理解并且好奇的。
看来很多挪威的学生被这篇文章难倒了。
后来论坛认证是一位大学教授的用户回应：[会这样理解非常正常，因为作者在玩弄文字，文字好像他手中的乐高积木，可以任意摆动，拼凑出想要的形状。南极争夺战的第一节，是写斯科特队伍如何准备，如何训练。但第二章是出发的描写，可你再看一遍会发现，第二章描写如何克服困难，如何分配队伍，如何分配体力等等的用词都是“他”“他们”。没错，并不是单纯描写斯科特，这一章也是对阿蒙森的描写。
后面，斯科特历经千辛万苦到达极点，却发现已经被捷足先登了。同样第一个到达的，我们挪威的英雄罗阿尔德·阿蒙森，也面临了同样的辛苦。极地的冰川面前，没任何的捷径。因此这篇文才会多次被当做测试的考题，不仅赞叹了第一名的卓越，还描写了第二名的伟大。]
下面有不少学生瞧见这回答，从网上找文章再看一遍。确实如此，绝不是多余的解读，因为除了第二章，其余都是以斯科特、亨利、劳伦斯来称呼。非常明显的区别。
“真巧妙。这作家真是个天才”、“描写第二名的伟大，就是在为第一名的王冠上增加宝石”、“这作者是谁，听说是外国人？”“我知道我知道，他是华夏最天才的作家，互联网说死的时候才十八岁”“所以他到底叫什么”……
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